Forskjell mellom versjoner av «Logg etter innlegg for kollegaer»
(Ny side: Rapport Monica Norvik Knoph – Skrive for å lære, høst 2016 Denne perioden har jeg ikke vanlig studentundervisning. Jeg prøvde derfor ut en mikroskriveøvelse med fem kollegaer jeg...) |
|||
| Linje 1: | Linje 1: | ||
| − | Rapport Monica | + | Rapport Monica Norvik Knoph – Skrive for å lære, høst 2016 |
| − | Norvik Knoph – Skrive for å lære, høst 2016 | ||
| − | Denne perioden | + | Denne perioden har jeg ikke vanlig studentundervisning. Jeg prøvde derfor ut en |
| − | har jeg ikke vanlig studentundervisning. Jeg prøvde derfor ut en | ||
mikroskriveøvelse med fem kollegaer jeg holdte et innlegg for. | mikroskriveøvelse med fem kollegaer jeg holdte et innlegg for. | ||
| − | '''Hva gjorde jeg?''' Jeg | + | '''Hva gjorde jeg?''' Jeg ønsket å ta i bruk loggskriving for å undersøke hva de fikk ut av kollegaundervisningen min. Etter økten med undervisning og diskusjon, ba jeg |
| − | ønsket å ta i bruk loggskriving for å undersøke hva de fikk ut av | ||
| − | kollegaundervisningen min. Etter økten med undervisning og diskusjon, ba jeg | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | dem bruke 5 minutter på å notere a) om de hadde lært noe nytt, b) hva det viktigste de ville trekke fram var og c) om det var noe de fremdeles var usikre på. Jeg forklarte hvorfor | |
| − | |||
| − | de | ||
| − | og det de | ||
| − | '''Hva kunne jeg tenkte meg å gjøre videre?''' Jeg kan godt tenke meg å bruke liknende skriveøvelser | + | vi gjorde denne øvelsen (utover at de skulle hjelpe meg å gjøre noen erfaringer som jeg kunne bruke til dette kurset). Nemlig at de fikk gjort en rask statussjekk på hva de faktisk |
| − | med studenter. Jeg syntes det på en rask og enkel måte ga meg en tilbakemelding | + | |
| − | på min egen undervisning – og på hva jeg bør ta opp videre. | + | hadde fått med seg - og for at jeg skulle kunne justere forelesningen min. |
| + | |||
| + | '''Hvordan gikk det? '''Alle fem var flittige og skrev helt til tida var gått ut. Etterpå kommenterte de at det hadde vært nyttig for dem selv å trekke fram de viktigste momentene og det de ikke hadde forstått så godt. | ||
| + | |||
| + | '''Hva kunne jeg tenkte meg å gjøre videre?''' Jeg kan godt tenke meg å bruke liknende skriveøvelser med studenter. Jeg syntes det på en rask og enkel måte ga meg en tilbakemelding på min egen undervisning – og på hva jeg bør ta opp videre. | ||
Revisjonen fra 31. aug. 2016 kl. 11:58
Rapport Monica Norvik Knoph – Skrive for å lære, høst 2016
Denne perioden har jeg ikke vanlig studentundervisning. Jeg prøvde derfor ut en mikroskriveøvelse med fem kollegaer jeg holdte et innlegg for.
Hva gjorde jeg? Jeg ønsket å ta i bruk loggskriving for å undersøke hva de fikk ut av kollegaundervisningen min. Etter økten med undervisning og diskusjon, ba jeg
dem bruke 5 minutter på å notere a) om de hadde lært noe nytt, b) hva det viktigste de ville trekke fram var og c) om det var noe de fremdeles var usikre på. Jeg forklarte hvorfor
vi gjorde denne øvelsen (utover at de skulle hjelpe meg å gjøre noen erfaringer som jeg kunne bruke til dette kurset). Nemlig at de fikk gjort en rask statussjekk på hva de faktisk
hadde fått med seg - og for at jeg skulle kunne justere forelesningen min.
Hvordan gikk det? Alle fem var flittige og skrev helt til tida var gått ut. Etterpå kommenterte de at det hadde vært nyttig for dem selv å trekke fram de viktigste momentene og det de ikke hadde forstått så godt.
Hva kunne jeg tenkte meg å gjøre videre? Jeg kan godt tenke meg å bruke liknende skriveøvelser med studenter. Jeg syntes det på en rask og enkel måte ga meg en tilbakemelding på min egen undervisning – og på hva jeg bør ta opp videre.
