|
|
| Linje 5: |
Linje 5: |
| | == Rapporter fra deltakernes utprøving == | | == Rapporter fra deltakernes utprøving == |
| | | | |
| − | [[Rapportdokumentet|Rapportdokumentet]] (Legg inn og les rapportene.) | + | [[Rapportdokumentet|Rapportdokumentet]] (Åpne dokumentet for å legge inn din rapport og lese andres rapporter.) |
| − | | |
| − | Oppgave Unipedkurs høsten 2010<br>Læringsfremmende skriveaktiviteter for studenter<br>Wenche Dageid
| |
| − | | |
| − | Jeg valgte å prøve mikrooppgaven å skrive seg inn i et emne. Oppgaven ble prøvd på to studenter jeg har i hovedoppgaveveiledning. Vi møttes på en kaffebar og jeg presenterte ideen og hensikten med oppgaven til dem. De var begge villlige til å delta. Tema for oppgaven var et sentralt begrep de skriver om i sin hovedoppgave. Strukturen på oppgaven var slik: 1) Fri skrivning i 3 minutter om tema, 2) fullføring av setningen ”Det jeg egentlig vil si er…” på 1 minutt, 3) omgjøring av setningen til et spørsmål, 1 minutt.
| |
| − | | |
| − | Etter at oppgaven var utført diskuterte vi hva de fikk ut av denne øvelsen. De viktigste tilbakemeldingene var: 1) de trengte repetisjon av oppgaven og hensikten med å utføre oppgaven og var engstelige for om det de gjorde ble ”riktig”, 2) når dette var avklart virket oppgaven enkel å utføre og begge skrev mye, 3) den ene studenten fikk lite utbytte av oppgavens punkt 1) da hun syntes hun ikke klarte å jobbe under press og ble mer opptatt av å prestere enn å lære, mens den andre studenten synes det var nyttig fordi tidspress fordret at tema ble raskt definert og man jobbet for å få ned så mye som mulig på den korte tiden, 4) oppgaven kan i følge studentene være nyttig i undervisning fordi det åpner opp et tema og man kan finne ut hav man egentlig kan om tema. Man kan gjerne dele det man finner i små grupper på 2-4 personer, men begge studentene følte at å dele i plenum fort blir prestasjonsorientert.
| |
| − | | |
| − | Jeg kunne tenke meg å bruke denne typen oppgaver i undervisning, og ta hensyn til at mange studenter er prestasjonsorienterte og redde for å gjøre ”feil” ved å ikke kjøre plenumspresentasjon fra individuelle studenter. Jeg vil også bruke teknikken selv når jeg står fast, for eksempel i artikkelskriving for å spisse poenger. <br>
| |
| | | | |
| | == Øvingssider fra 5. oktober: == | | == Øvingssider fra 5. oktober: == |
Revisjonen fra 2. nov. 2010 kl. 14:31
Dette er kurswikien for Læringsfremmende skriveaktiviteter for studenter - høst 2010
Her ligger det som ble skrevet for noen av mikrooppgavene 5. oktober, rapportene fra utprøving i mellomperioden og lenker til presentasjoner (i første rekke Eevis).
Rapporter fra deltakernes utprøving
Rapportdokumentet (Åpne dokumentet for å legge inn din rapport og lese andres rapporter.)
Øvingssider fra 5. oktober:
Arve O. Berntzen
Boel Christensen-Sceel
Wenche Dageid
Godfrey Etokebe
Jenny Graver
Ingjerd Hoem
Torkild H. Lyngstad
Henry Mainsah
Øyvind Molberg
Anne-Katrine Norbye Brun
Øystein Sjåstad
Anna R. Solevåg
Graciete Sousa Cruz L.
Ivo Spira
Sarvendra Tharmalingam
Arnfinn Åslund
(Kursholdernes øvingssider:)
Thomas de Lange
Jesper Havrevold
Inger Carin Grøndal
Presentasjoner og mikrooppgaver
Friskriving og idemyldring i 7 trekk
Eevis innledning 5. oktober (åpner ekstern nettside)
Om wikibruk
Oppgavesett for wiki (doc)
Vil du lære mer om wiki, gå på kurs hos DML-gruppa på USIT.
