Forskjell mellom versjoner av «Skrive seg inn i et emne på et dagsseminar»
(Ny side: Utprøving av mikroskriving i undervisning Jeg prøvde ut en enkel mikroskriveoppgave hvor deltakerne på et dagsseminar tidlig på seminaret skrev ned over en periode på 1 ½ minutt et...) |
m |
||
| Linje 1: | Linje 1: | ||
| − | Utprøving av mikroskriving i | + | Utprøving av mikroskriving av typen "skrive seg inn i et emne" på et dagsseminar. |
| − | Jeg prøvde ut en enkel mikroskriveoppgave hvor deltakerne på et dagsseminar tidlig på seminaret skrev ned over en periode på 1 ½ minutt | + | |
| + | Jeg prøvde ut en enkel mikroskriveoppgave hvor deltakerne på et dagsseminar tidlig på seminaret skrev ned over en periode på 1 ½ minutt de utfordringer de opplever i behandlingen av personer med tilbakevendende suicidalfare og følelsesreguleringssvikt, både i behandlingskontakten og for helsevesenet på systemnivå. Deretter delte de erfaringene i grupper på 2-3 og til sist ble noen av temaene hentet opp i plenum og disse hentet vi frem gjennom undervisningsdagen når de var relevante for undervisningsbolken. Det er sannsynlig at tillegget av mikroskriveoppgaven økte tilfanget og bredden i refleksjonene. Det kom i hvert fall flere ulike refleksjoner denne gangen enn når jeg har brukt diskusjon i grupper uten forutgående skriving. Jeg opplever at mikroskriving er en nyttig måte å få i gang deltakernes tenkning og når det kombineres med noe felles diskusjon øker det antagelig aktiv deltakelse i undervisningen med et hjelpemiddel med relativt liten tidsbruk. | ||
Revisjonen fra 10. sep. 2015 kl. 00:26
Utprøving av mikroskriving av typen "skrive seg inn i et emne" på et dagsseminar.
Jeg prøvde ut en enkel mikroskriveoppgave hvor deltakerne på et dagsseminar tidlig på seminaret skrev ned over en periode på 1 ½ minutt de utfordringer de opplever i behandlingen av personer med tilbakevendende suicidalfare og følelsesreguleringssvikt, både i behandlingskontakten og for helsevesenet på systemnivå. Deretter delte de erfaringene i grupper på 2-3 og til sist ble noen av temaene hentet opp i plenum og disse hentet vi frem gjennom undervisningsdagen når de var relevante for undervisningsbolken. Det er sannsynlig at tillegget av mikroskriveoppgaven økte tilfanget og bredden i refleksjonene. Det kom i hvert fall flere ulike refleksjoner denne gangen enn når jeg har brukt diskusjon i grupper uten forutgående skriving. Jeg opplever at mikroskriving er en nyttig måte å få i gang deltakernes tenkning og når det kombineres med noe felles diskusjon øker det antagelig aktiv deltakelse i undervisningen med et hjelpemiddel med relativt liten tidsbruk.
