Finpussing av problemstilling gjennom friskriving

Jeg underviser emnet Religion i Kinas moderne samfunn. De fleste studenter går på annet semester i studieretningen Kinesisk med Kina-studier. Undervisningen blir gitt i form av forelesninger og seminarer hvor studentene presenterer tekstene fra pensum. Skriveprosessen tilknyttet semesteroppgaven har en viktig plass i undervisningsopplegget. I tillegg har vi en dobbelttime i slutten av semesteret i form av et kollokvium som gjennomgår og veileder studentene på oppgaveskriving. Til semesteroppgaven, som er på 10 sider, kan studentene selv velge emne eller velge en av emnene fra en liste som jeg gir dem. Alle 35 studenter skal laste opp et første utkast som inneholder en problemstilling på fronter og jeg gir kommentar til alle, en omfattende jobb!

Inspirert av Dysthe og Hertzberg teksten vi leste til første møte (især s. 202) og siden studentene nettopp hadde levert deres førsteutkast, tenkte jeg å kunne anvende muligheten å teste ut friskriving ifm semesteroppgave. I første undervisningstime etter levering av førsteutkast, forklarte jeg studentene at jeg vil undersøke om friskriving kunne bidra til å finpusse, revidere eller videreutvikle deres problemstilling/emne til oppgaven nå at de nettopp hadde levert den i fronter. Jeg ba de 30 studenter som var i timen å bruke 3 min. til å skrive fritt, uten å tenke på språk og stil, om hva deres oppgave skulle handle om. Deretter skulle de to og to bruke 3 minutter til å referere overfor hverandre hva de hadde skrevet om. Til sist spurte jeg dem om de syns fri skriving hjalp dem å få mer overblikk over eller innsikt i hva deres oppgave skulle handle om. 7 studenter rakk opp hånden og noen av dem ga litt bakgrunn og kommentar. I etterkanten tenker jeg at jeg burde ha spurt hvem som ikke hadde fått utbytte og så plukket ut noen og spurt hvorfor.

Koen Wellens

2017v