Studentsamtale om akademisk skriving

Fra uv/ped/skrivepedagogikk
Hopp til: navigasjon, søk

Da jeg ikke har noget regelmæssig undervisning i dette semester organiserede jeg en uformel gruppesamtale med tre masterstudenter fra SUM om temaet ‘academic writing’. En student (fra Columbia) var netop udeksamineret, mens de to andre (fra henholdsvis Frankrig og USA) var på tredje semester af MA-uddannelsen. I forkant havde de fået oplyst tema for samtalen samt fået tilsendt 3-4 linjers tekst om, hvorfor jeg var interesseret i at snakke med dem om dette.

Jeg åbnede selve samtalen med en kort introduktionsrunde. Derefter gik vi over til 150 sekunders mikroskrivning om ’academic writing’, hvorefter de hver især læste op sin tekst for de andre. Her var det tydeligt at de var forberedet på temaet, for de formulerede sig mere ’akademisk’ end jeg havde ventet – dette er måske uundgåeligt, temaet og taget i betragtning. Resten af samtalen forløb som et semistruktureret gruppeinterview, noget jeg har erfaring med fra før. I alt snakkede vi i 50 minutter. Alle tre havde noget at sige om tematikken og havde til tider ganske stærke meninger. Her er det værd at bemærke, at de tre studenter havde meldt sig frivilligt til at deltage i dette udenfor den normale undervisning. Der er altså en vis sandsynlighed for, at de har meldt sig til dette netop fordi de allerede fra før havde gjort sig visse tanker om tematikken.

Instruktionerne for dette notat lægger ikke egentlig op til, at vi skal redegøre for eventuelle ’fund’, men det er uanset relevant at bemærke, at uklare eller modstridende information fra institutionens side omkring vurderingskriterierne for skriftlige akademiske arbejder blev oplevet som nok den størte udfordring. Mangel på konsistente og eksplicitte vurderingskriterier bidrog med andre ord betragteligt til at skabe forvirring angående genre- og konventionskrav. Hvad der vurderes som korrekt ’akademisk skriving’ i en eksamenssammenhæng opleves altså som vældig mangetydigt.

Denne ene erfaring (blandt en god del andre) danner derfor grundlag for det spørgsmål jeg kunne tænke mig at få yderligere indspil på på næste samling, nemlig hvordan skriving kan inddrages i undervisningen i en sådan form, at studenterne bliver bedre udrustet til at afkode og navigere dette mangfold af skriveformer. Og i forlængelse af dette, om denne udfordring kan opleves som større på tværfaglige enheder.

Kenneth Bo Nielsen, SUM/UiO