Forskjell mellom versjoner av «Kategori:2016»
(forklaring på kategorien) |
(2016 Veiledning) |
||
| Linje 1: | Linje 1: | ||
| − | + | 2016 Veiledning | |
| + | |||
| + | Jeg hadde veiledningstime med en PhD-student fra Øst-Afrika som har vært borte fra forskningsarbeidet i ¾ år og som nå har hatt fire klasseobservasjoner i sitt hjemland for å komme tilbake til PhD-arbeidet. Hennes tema er hvordan fremme inkluderende undervisning hvor også syns- og hørselshemmede blir inkludert. Tilstede var kandidaten, undertegnede og biveileder. | ||
| + | Jeg startet med å spørre «How do you understand your research question now?” | ||
| + | Hun gjorde deretter en mikro skriving på tre minutter hvor hun skrev: | ||
| + | “In general terms I do understand that the research question is an interesting one that seems to be researched on by other researchers from different angels. | ||
| + | It seems I have to find in some way some aspects of teaching philosophy that I should attach my interest on. E.g. instructional material vs. scaffolding. | ||
| + | I did not think that I can easily investigating the materials simply looking onto the teaching strategies.” | ||
| + | Etter skriveøvelsen drøftet vi utfordringen med å gjøre observasjoner i et klasserom med over 90 elever hvor læreren «doserer» og elevene gjentar. Mesteparten av veiledningstimen gikk med til å drøfte hvor fruktbart det vil være med ren observasjon vs. det å gjøre noen intervensjoner. Avslutningsvis ble hun bedt om å skrive ned hvordan hun ville arbeide med forskningsspørsmålet sitt den kommende måneden: | ||
| + | “Theoretical read about scaffolding concept and also understand steps to interventions. Ask about how this can be done in Primary Teacher Colleges. Identify areas in the subject material that I can link the materials to e.g. “professional development” or another subject? | ||
| + | Identify ways of dealing with the research question and how to contact the respondents and Administration.” | ||
Revisjonen fra 9. sep. 2016 kl. 12:30
2016 Veiledning
Jeg hadde veiledningstime med en PhD-student fra Øst-Afrika som har vært borte fra forskningsarbeidet i ¾ år og som nå har hatt fire klasseobservasjoner i sitt hjemland for å komme tilbake til PhD-arbeidet. Hennes tema er hvordan fremme inkluderende undervisning hvor også syns- og hørselshemmede blir inkludert. Tilstede var kandidaten, undertegnede og biveileder. Jeg startet med å spørre «How do you understand your research question now?” Hun gjorde deretter en mikro skriving på tre minutter hvor hun skrev: “In general terms I do understand that the research question is an interesting one that seems to be researched on by other researchers from different angels. It seems I have to find in some way some aspects of teaching philosophy that I should attach my interest on. E.g. instructional material vs. scaffolding. I did not think that I can easily investigating the materials simply looking onto the teaching strategies.” Etter skriveøvelsen drøftet vi utfordringen med å gjøre observasjoner i et klasserom med over 90 elever hvor læreren «doserer» og elevene gjentar. Mesteparten av veiledningstimen gikk med til å drøfte hvor fruktbart det vil være med ren observasjon vs. det å gjøre noen intervensjoner. Avslutningsvis ble hun bedt om å skrive ned hvordan hun ville arbeide med forskningsspørsmålet sitt den kommende måneden: “Theoretical read about scaffolding concept and also understand steps to interventions. Ask about how this can be done in Primary Teacher Colleges. Identify areas in the subject material that I can link the materials to e.g. “professional development” or another subject? Identify ways of dealing with the research question and how to contact the respondents and Administration.”
Sider i kategorien «2016»
Under vises 16 av totalt 16 sider som befinner seg i denne kategorien.
