Kategori:2016

2016 Veiledning

Jeg hadde veiledningstime med en PhD-student fra Øst-Afrika som har vært borte fra forskningsarbeidet i ¾ år og som nå har hatt fire klasseobservasjoner i sitt hjemland for å komme tilbake til PhD-arbeidet. Hennes tema er hvordan fremme inkluderende undervisning hvor også syns- og hørselshemmede blir inkludert. Tilstede var kandidaten, undertegnede og biveileder. Jeg startet med å spørre «How do you understand your research question now?” Hun gjorde deretter en mikro skriving på tre minutter hvor hun skrev: “In general terms I do understand that the research question is an interesting one that seems to be researched on by other researchers from different angels. It seems I have to find in some way some aspects of teaching philosophy that I should attach my interest on. E.g. instructional material vs. scaffolding. I did not think that I can easily investigating the materials simply looking onto the teaching strategies.” Etter skriveøvelsen drøftet vi utfordringen med å gjøre observasjoner i et klasserom med over 90 elever hvor læreren «doserer» og elevene gjentar. Mesteparten av veiledningstimen gikk med til å drøfte hvor fruktbart det vil være med ren observasjon vs. det å gjøre noen intervensjoner. Avslutningsvis ble hun bedt om å skrive ned hvordan hun ville arbeide med forskningsspørsmålet sitt den kommende måneden: “Theoretical read about scaffolding concept and also understand steps to interventions. Ask about how this can be done in Primary Teacher Colleges. Identify areas in the subject material that I can link the materials to e.g. “professional development” or another subject? Identify ways of dealing with the research question and how to contact the respondents and Administration.”